Una investigación de la EHU propone herramientas para dialogar sobre migración en el aula

Una investigación de la universidad pública vasca, EHU,ha propuesto herramientas para trabajar los discursos sobre migración en las aulas universitarias mediante dinámicas de diálogo, participación y reflexión colectiva.

Se trata de una de las dinámicas centrales que forman la tesis doctoral de la periodista e investigadora del grupo Gureiker de la EHU Mayte Santos Albardía, que propuso a sus alumnos responder a la pregunta "¿Qué es lo primero que viene a tu mente cuando escuchas la palabra migración?", según ha informado el centro universitario en una nota.

Educomunicación crítica

La investigación de Santos se enmarca en la educomunicación crítica, un campo que entiende la educación y la comunicación como procesos inseparables y que utiliza el diálogo como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

En su tesis, la doctora en investigación social aplica este enfoque al análisis de los discursos sobre migración en el aula universitaria, con el objetivo de fomentar una mirada más crítica sobre la información y los relatos que circulan en torno a este fenómeno.

La investigadora apunta a que durante su formación echó en falta metodologías más participativas y espacios donde el alumnado pudiera implicarse de forma más activa en el aprendizaje.

Metodología

Así, el trabajo de campo se desarrolló a través de ocho grupos de discusión con alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Social y Periodismo en los tres campus de la EHU.

Durante las sesiones, los estudiantes trabajaron con noticias reales seleccionadas por la investigadora por contener enfoques sesgados, lenguaje sensacionalista o tratamientos problemáticos sobre migración.

Primeramente realizaron una lectura libre en pequeños grupos y compartieron impresiones espontáneas. Después, releyeron esos mismos textos guiados por una serie de preguntas que les invitaron a observar qué lenguaje se utilizaba, qué imágenes acompañaban la noticia o si se hablaba de personas o de cifras.

Diálogo colectivo

"Lo interesante era volver a mirar esa información desde otros filtros, planteándose preguntas que quizá antes no se habían hecho", explica la investigadora. A partir de ahí se abrió el diálogo colectivo, acompañado por dinámicas participativas diseñadas para favorecer la escucha y la intervención libre del alumnado.

Una de las más destacadas fue la dinámica de pecera o acuario, donde el debate se organizó en círculos y las intervenciones surgieron de forma espontánea, sin turnos cerrados ni participación forzada. "Creo que es un formato muy respetuoso porque permite que cada persona decida si quiere participar o no. No se fuerza la intervención, pero el espacio siempre está abierto", señala.

"¿Cómo queremos estar conectados?"

Para la periodista, el reto está en aprender a relacionarse con los medios y la tecnología de forma consciente. "No se trata de prohibir el uso de las tecnologías, sino de decidir cómo queremos estar conectadas y conectados", asegura.

La tesis también aborda cómo la polarización se ve reforzada por entornos digitales y algoritmos que tienden a mostrarnos contenidos afines a nuestras propias ideas. Ante ello, el diálogo aparece como una forma de recuperar espacios de escucha activa y reflexión compartida.

Por ello, la investigadora defiende que la educomunicación debería incorporarse especialmente en la formación de docentes, para que profesorado y futuros educadores conozcan herramientas que les permitan llevar estas dinámicas a las aulas.