Más de 20.500 escolares vascos padecen trastorno de desarrollo del lenguaje

Los expertos advierten de que, en caso de no atajarse de manera precoz, deriva en problemas de lectura y escritura, así como en fracaso escolar

01.12.2021 | 16:58
Los problemas de entendimiento crecen con el trastorno de desarrollo del lenguaje.

Los expertos estiman en más de 20.500 los escolares de Euskadi con trastorno de desarrollo del lenguaje y advierten de que, si no se interviene de una forma precoz y continuada, entre un 40 y un 80% de estos escolares tendrá problemas de lectura y escritura, y de ellos, un 80%, fracaso escolar.

El Colegio de Médicos de Bizkaia (CMB) ha acogido la celebración del curso 'Dificultades del lenguaje. Reflexiones sobre el diagnóstico y la importancia de la intervención temprana', organizada por la Asociación de familias y amigos de personas con trastorno específico del lenguaje de Euskadi (TEL Euskadi), la Asociación de profesionales de Atención Temprana del País Vasco y Osasun Ikaskuntza Fundazioa-Fundación de Estudios Sanitarios del CMB.

Esta formación, dirigida a ampliar el conocimiento sobre el trastorno de desarrollo del lenguaje/trastorno específico del lenguaje (TDL/TEL), ha tenido como ponentes a Gregorio Montero, médico psiquiatra, especialista en el área de adicciones e infantojuvenil; Borja Laña, neuropediatra del Hospital Universitario Donostia; y Antonio Clemente, presidente del Colegio de Logopedas del País Vasco.

Tal y como ha puesto de manifiesto el presidente de este colegio profesional, "en Euskadi existe una falta de estadísticas con respecto al trastorno de desarrollo del lenguaje". No obstante, ha apuntado, "gracias a estudios internacionales, estimamos una prevalencia del TDL/TEL de alrededor del 7% de la población escolar en Euskadi, es decir, en torno a 20.500 alumnos y alumnas, del total de 293.686 alumnos escolarizados, tendrían este trastorno, y la inmensa mayoría, sin diagnosticar".

La mayor parte de estos menores con TDL/TEL se agrupa en Educación Primaria, con casi 9.000 escolares, seguida de Educación Secundaria Obligatoria, con más de 6.000, y de Educación Infantil, con casi 5.500 niños y niñas.

Según ha manifestado el presidente del Colegio de Logopedas del País Vasco en relación a la evolución posterior del colectivo de menores con este trastorno, "si no se interviene de una forma precoz y continuada, entre un 40 y un 80% de estos escolares tendrá problemas de lectura y escritura, y un 80% de ellos, fracaso escolar".

En este sentido, la "fórmula del éxito" para el experto conlleva "la detección precoz, una intervención intensiva, sistemática y prolongada, y la adaptación y soporte en los ámbitos escolar y familiar".

Antonio Clemente ha explicado a los asistentes al curso, entre los que se encontraban tanto profesionales de los ámbitos sanitario y educativo como familiares, que "una señal de alerta" que puede ayudar a predecir un posible trastorno del desarrollo del lenguaje oral o escrito es que el menor, a los 24 meses de edad, "cuente con un repertorio de vocabulario inferior a 50 palabras inteligibles o presente una ausencia de emisiones de combinaciones de dos palabras".

En estos casos, ha indicado, es necesario evaluar a estos niños cada tres o seis meses e introducir modificaciones en su entorno familiar y escolar. No obstante, ha precisado, el TDL/TEL se presenta de forma heterogénea, "tanto en niños y niñas que muestran sólo retraso en el área expresiva o, por otra parte, menores que presentan un retraso expresivo-receptivo". La prevalencia del inicio tardío del lenguaje en los niños de 2 años va del 9,6% (12,8% en niños y 6,5% en niñas) al 13,71%. 

El también vicepresidente segundo del Consejo General de Colegios de Logopedas ha destacado que "los niños y niñas de entre 24 y 30 meses de edad con dificultades en el lenguaje receptivo, expresivo o ambos, se pueden beneficiar de una intervención logopédica temprana como un factor protector, especialmente si los padres están directamente involucrados en el tratamiento".

El experto se ha lamentado de que el TDL/TEL aún es considerado como un trastorno invisible. "A pesar de ser más prevalente que otros trastornos más conocidos como el trastorno del espectro del autismo (TEA) o el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), muchas personas, e incluso profesionales del ámbito sanitario y educativo, no han oído hablar de este trastorno, por lo que cursos como este son de gran importancia", ha dicho.

Por último, el presidente del Colegio de Logopedas del País Vasco ha considerado conveniente contar con una ratio más alta de logopedas en sanidad, la incorporación de los logopedas en el contexto educativo y el aumento de la presencia de los logopedas en centros de atención temprana.

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